2002年，《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》指出，评价方法要多样，制定便于评价者普遍使用的科学、简便易行的评价办法，探索有利于引导教师进行积极的自评与他评的评价方法；不仅要注重结果，更要注重发展和变化过程；要把形成性评价和终结性评价结合起来，使发展变化的过程成为评价的组成部分。“建立以校为本、以教研为基础的教师教学个案分析、研讨制度，引导教师对自己或同事的教学行为进行分析、反思与评价，提高全体教师的专业水平。不得以学生考试成绩作为评价教师的唯一标准。”在全员参与的教师评价中，既有教育行政领导的教育性评价，也包括同行的形成性测评、学生的层次性评教、教师自己的反思性评价以及家长和社区的动态性评价。这就将原来的“上级”对“下级”鉴定式的单向评价，转变为“上下级”之间相互评价的交互式评价。学校内部评价中以自我评价为主，形成性评价为主。
1.开始注重教师自我评价
教师自我评价是评价对象依据评价原则，对照评价标准，主动对自己的工作表现做出评价的活动。它是一个批判反思的过程，更是一个自我提高的过程。教师的自我评价对提高教师素质、提高教育质量有重要作用。