长期调整策略：在2016—2020年期间，中部地区高职高专院校逐步停止中职教育专业招生，有基础的院校可将相关专业撤并到相关本科院校；兼设专本科层次的院校从2016年开始停招专科层次，进一步增加本科层次招生规模；重点建设职业师范学院，特别是新改造的职业师范学院，积极探索专业设置和培养模式的改革，体现示范引领作用；增加综合院校和师范院校联合办学开设中职教育专业的试点范围，继续支持和完善跨校“4+2”的通道模式建设和校内“4+2”专业硕士建设，鼓励相关院校增加中职教育专业硕士的招生比例，进一步增加研究生层次培养规模。
表5.2-29 中部地区中职教师培养院校培养规模与2013—2020年中职教师需求对比表 单位：万人
（3）西部地区逐年减少高职高专招生规模，兼设专本科层次的院校减少专科层次规模以提高本科层次规模，通过师专升格、院校新建、专业改造新增和“4+2”通道模式扩大本科及以上层次规模（见表5.2-30）
中期调整策略：在2013—2015年期间，西部地区高职高专院校逐年减少中职教育专业招生规模，在校学生通过“专升本”方式进入相关本科院校学习，鼓励有基础的院校与开设中职教育专业的本科院校进行联合办学，通过专本连读的方式来提升培养层次；兼设专本科层次中职教育专业的院校进行内部培养结构调整，减少专科层次规模以提高本科层次规模，现有专科层次学生可通过“专升本”方式在本校继续学习；通过国家专项资金投入支持有基础和实力的师专学校升格为职业师范学院，支持部分有中职教育培养特色的师范学院改造为职业师范学院，从而进一步扩大培养规模，并在部分中职师资供给缺乏的甘肃、青海、宁夏、西藏等地新建2～3所职业师范学院；支持有基础的师范院校和综合院校重点发展中职师资培养特色，并通过专业改造和新设的方式扩大培养规模；鼓励目前未参与中职教育培养的综合院校，特别是综合性大学通过与当地师范院校联合办学等方式加入中职师资培养；支持综合学院、综合大学与省内师范大学建设“4+2”的通道模式试点，支持师范大学和有实力的师范学院新设或增加“4+2”专业硕士培养，增加研究生层次的培养规模，通过新增教育硕士中的中职教育专业等方式支持有基础的师范大学和综合性大学参与研究生层次培养。