图6-1 学生练习情况统计
例如，图6-1、图6-2、图6-3显示的是学生的学习成绩和学习次数以及练习情况，教师可以根据过程信息和数据进行有针对性的指导。教师可以对学生的模拟练习情况进行跟踪，及时掌握学生的测试情况，根据学生的练习情况，重点讲解学生易错的题目及对应知识点。
图6-2 学生模拟测试得分详情
图6-3 学生模拟测试正确率解析
二、学习过程评价的实施
（一）学习过程评价实施的原则
学习过程评价直接涉及人，涉及学习者的学习行为、表现，它们都会直接涉及人性。所谓人性，是指人之所以为人的基本属性，包括物质属性和精神属性。学习过程评价要采取一些技术和方法，技术和方法的选择应该关注人性、体现人性，促进学生的表现提升和优化，而不是分类和打击，因此应注意以下两点。
1.学习过程评价方法的选择和应用要尊重学生的人性，不能危害学生
长期以来，学习过程评价难以令人满意，原因之一在于学习评价不能促进学生积极地成长，而是阻碍甚至打击其成长。评价不能促进积极成长的根源之一在于评价没有遵循人成长的内在规律，使用了苛刻的评价指标。要使学习过程评价方法的选择和应用尊重人性，需要注意尊重人性的自然成长方向和趋势，不能导致人性的扭曲；要体现每个人基本的尊严，不能危害人的存在尊严，要使每个学习者都在学习过程评价中得到基本的尊重和促进。