最后，强调信息提取。布鲁纳对记忆过程持比较激进的观点。他认为，人类记忆的首要问题不是贮存，而是提取。尽管这从生物学上来讲未必可能，但现实生活要求学生这样。因为学生在贮存信息的同时，必须能在没有外来帮助的情况下提取信息。提取信息的关键在于如何组织信息，知道信息贮存在哪里和怎样才能提取信息。
3.发现学习的功能
第一，提高学生的智慧潜力。
发现本身已含着已知观念的内部改组，这种改组使那些观念和学习者面临的新知识更好地联系起来，发现事物的联系性与规律性，保证新知识随时充分发挥作用。因此，发现法起着提高智慧潜力的作用。布鲁纳“强调学习中的发现确实影响着学生，使之成为构造主义者，学生对遇到的事物加以组织时所持的态度，不仅想发现规律性和联系性，而且还想使信息不致陷于放任自流的状态，以保证信息随时发挥其可能发挥的作用。”