小皓站起来说：“鑫浩用主语‘我’，用得挺合适的。”他刚说完，又一个孩子说：“他用标点用得还挺准确的，‘高兴’后面用了叹号，说明很高兴。”
语文课代表举手说：“鑫浩的作文里还用上了侧面描写——妈妈夸他，说明他洗碗真的很干净！”
话音未落，鑫浩很大声地说：“就是啊，就是很干净！”他一说完，所有人都笑了。
这时，小萌站了起来：“我给鑫浩提个意见，如果想要写长点儿，就要把怎么洗碗，洗得有多干净也写出来。”小毛紧接着和小萌辩论起来：“我虽然同意写长点儿的建议，可人家鑫浩已经写得很清楚啦，没必要为了写长点儿再写啊！老师不是说能用简单的话解决问题是聪明的选择嘛。再说，鑫浩下次肯定会写得更多、更好！”
平时总是嘲笑鑫浩的小宇也说：“鑫浩，我也写的洗碗，就写怎么洗的，感觉越写越没劲，还不如你写得简单、清楚呢。”
此时的鑫浩眼中闪烁着光芒，大声说：“谢谢大家！谢谢大家！”
大家又一起欣赏了两篇作文，唐老师发现孩子们的欣赏水平大大超出了预料，他们不再围绕单纯的写法去评价了，而是全面展开对进步作品、对好作品的细致品评，有自省，有思辨，有争论。更为重要的是：孩子们思想的飞跃是自己的，鑫浩的进步也是自己的，他把漫画书放在了一边，开始欣赏别人的作品……